Page 55 - Lecturas sobre lecturas

qué acciones, experiencias, hábi- tos definen como tal a un “lector” o como suele decirse a un “buen lector”. En cualquier definición que elijamos se ponen en juego las representaciones que cada docente tiene sobre lo que es ser lector; es decir, imágenes que nos han transmitido en nuestra forma- ción escolar y en la cultura en la que vivimos inmersos acerca de las cualidades del “buen lector”; cualidades que tienen que ver, por ejemplo, con el tipo de lec- tura: en muchos casos, es consi-
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que tienen a maestros, profesores y bibliotecarios como protagonis- tas.
El docente como lector y específi- camente como lector de literatura supone un desafío interesante a plantearse en la formación inicial continua y también en las expe- riencias de promoción de la lectu- ra en la escuela y en la biblioteca. En relación con este desafío, la primera pregunta que podemos hacernos se refiere precisamente a qué entendemos por “lector”,