¿Quién lo iba a pensar? Santillana jugando de visitante y no en cualquier campo, con gran curiosidad atravesamos las puertas del Colegio Alberto Merani, queríamos saber al igual que mucho de ustedes, cómo se desarrolla el pensamiento, en ese laboratorio de innovación educativa, que lleva casi 30 años transformando la educación en Colombia, muchas generaciones de bogotanos han sido formados bajo la premisa de que se debía atender a las necesidades fundamentales de la educación de nuestro tiempo, como son el desarrollo del pensamiento, de la comprensión lectora y de la autonomía, que competen a toda la población. Por eso mismo, no es una casual que la Pedagogía Conceptual (atribuida al propio Julián) sea materia de grupos de investigación en educación en el país y en el mundo.
Son ya más de 30 años que nuestro invitado, para quien aún no lo descubre, Julián de Zubiría, describe como una aventura (el pensar es esencialmente una aventura). De hecho él mismo se describe como un navegante, un navegante del viaje para transformar el mundo, ha dedicado toda su vida a transformar la educación.
Los temas que ustedes podrán ver en el foro, y que abordamos con Julián podrían resumirse a la pregunta de cómo aprender o cómo enseñar a pensar. El foro realizado durante el mes de febrero, estrategias para desarrollar los procesos de pensamiento, podría decirse que es una de esas estrategias, el hecho de que ustedes puedan elaborar las preguntas, que piensen las preguntas y que pensemos en colectivo aquellas cosas que nos cuestionan sobre el pensamiento.
Desde los primeros filósofos que se preguntaron sobre el pensamiento esta toda la información, todos los datos, todo lo que ya se sabe, en otras palabras, están todas las repuestas, lo que están son las preguntas, en la capacidad de interrogarse esta la cuestión, en la capacidad de formular preguntas fecundas que disparen nuestros esfuerzos de investigación y aprendizaje.
Ante la primera pregunta sobre qué es pensar, Julián responde que es evocar imágenes, modelos mentales. “lo llamaríamos ahora a algunas corrientes que le permiten a uno interpretar, uno; las ideas, y dos; la realidad, le permiten a uno explicarla, le permiten a uno representar y tiene que ver con distintas cosas, uno; tiene que ver con lo que llamo operaciones, no es un nombre muy bueno, más adecuado sería proceso de pensamiento, razonamiento, análisis, deducciones, síntesis, inducción, ir de lo más particular a lo más general”
Pero también tiene que ver con los contenidos, es decir las personas no pensamos en el vacío, no pensamos en nada “Cuando uno piensa, no solo analiza, sino analiza algo, piensa sobre un tema, sobre un contenido, sobre un instrumento del conocimiento o en un lenguaje más cotidiano uno piensa sobre conceptos”
Toda la conversación con el profesor Zubiría sobre giro en torno a cómo el pensamiento tiene que ver con dos elementos fundamentales, las ideas, los conceptos, sobre proposiciones, y los procesos u operaciones de pensamiento
Sin embargo, nos revela como quien devela un misterio otra idea que también es clave y es de que uno piensa, razona, analiza sobre unos contenidos, pero también sobre el pensamiento y se llama metacognición, la capacidad de analizar, verificar sus propias ideas.
Los tres elementos que desarrollará el profesor de Zubiría en toda la conversación del foro tiene que ver con esos tres grandes componentes: procesos de pensamiento, conceptos e ideas básicas sobra las qué pensar y la conciencia observación sobre el propio pensamiento
Y en resumen esas son las claves para un educador del s. XXI saber porque allí van a desprender todo posteriormente hablamos sobre las estrategias y que puedes observar en el video del foro y en nuestro proyecto set XXI aprender a pensar que responde de manera íntegra y en todos los ciclos de enseñanza a la pregunta entender por las estrategias para enseñar a pensar. Estos procesos de pensamiento deben realizarse a través de las diferentes áreas del currículum, aunque pueden aparecer explícitamente como objetivos específicos en algunas de ellas, como las propias asignaturas de pensamiento deductivo o inductivo que se imparten en el Merani.
Los objetivos de aprendizaje, curriculares y estandarizados están detrás de los proyectos de aprendizaje que se planten en SET XXI. Por ejemplo, enseñar a diferenciar las ideas principales de las secundarias en un texto de Lengua; enseñar a planificar un proceso de trabajo, estableciendo una secuencia de operaciones, tiempo y recursos necesarios en Tecnología; enseñar a seleccionar información relevante a partir de centros de documentación de fácil acceso en Ciencias Sociales…etc.
Con otras palabras, y en los propios términos de Zubiría, el aprendizaje de estrategias de pensamiento no es asunto solamente de Filosofía o de Matemáticas (aunque estas áreas contribuyan de manera específica en su desarrollo) sino que se pueden desarrollar a través de todas y cada una de las áreas.